TALLER DE SOCIALIZACIÓN DE LA AGENDA MÍNIMA A FAVOR DE LOS DERECHOS DE LA NIÑEZ Y ADOLESCENCIA INDÍGENA DE LA PROVINCIA DE BOLÍVAR

Lugar: Ciudad de Guaranda, Provincia de Bolívar
Fechas: 30 de julio y 1 de agosto del 2008

Participantes: Entre niñ@ jóvenes, dirigentes de primero y segundo grado de la FECAB-BRUNARI, Director de la DIPEIB-B y docentes.

La Dirección Nacional de Educación Intercultural Bilingüe conjuntamente con el ECUARUNARI, vienen realizando algunas actividades, entre ellos han construido la Agenda de la Niñez y Adolescencia Indígena con la participación de los niñ@s jóvenes, docentes, supervisores, técnicos docentes de la jurisdicción Intercultural Bilingüe, y dirigentes de las Nacionalidades, pueblos indígenas, de la misma forma se ha elaborado la Metodología de Socialización de la Agenda Mínima a favor de los Derechos de la Niñez y Adolescencia Indígena. El objetivo cumplido es socializado a los dirigentes de primero y segundo grado de la FECAB-BRUNARI, Director de la DIPEIB-B y docentes de la Jurisdicción Bilingüe sobre la Metodología de difusión de la Agenda Mínima a favor de los Derechos de la Niñez y Adolescencia Indígena del Ecuador.

Actividades cumplidas

• Explicación sobre la Metodología del taller por la compañera María Paca.
• Se presentó el afiche de la Chakana tapado con todos los recuadros, observación en siete segundos por la compañera Lourdes Conteron.
• Conformación de los trabajos en equipo, para realizar el tapado del afiche de la Chakana, tapan con los recuadros igual al original ponen en un sitio visible, para ver el equipo que ha tapado igual al original y analizar sobre los referentes que tomaron para realizarlo bien. luego análisis y reflexión. sobre las figuras geométricas que existen en el afiche, cantidad de recuadros que podemos contar.
• Se explicó sobre las técnicas de utilización del Afiche de la Chakana, en relación con la naturaleza, con nuestro organismo y con el contexto social.
• Realización del destape del primer recuadro y análisis relacionando con su comunidad, medio o realidad de las nacionalidades y pueblos indígenas del Ecuador.
• Destape de los recuadros y análisis del afiche de la Chakana con sus cuatro ejes de la Agenda Mínima por los equipos de trabajo.

• Explicación sobre el Mapa de las nacionalidades y pueblos indígenas del Ecuador. Observación y análisis.
• Juego con el bingo Madre Tierra con su respectivo análisis.
• Juego con la cacería de pistas, Vida Saludable, eje Salud y Nutrición.

Acuerdos y compromisos:
1.- SHIMIATUK, socializar el taller en las reuniones mensuales a niñas, niños, adolescentes, padres de familia y profesores.

2.- FACUNDO VELA, dar espacio a los niños, niñas y adolescentes, trabajar en la nutrición, produciendo nuestros mismos alimentos, plantas medicinales, sin químicos, con las autoridades en todos los campos, reciclaje de las basuras, recuperar la lengua y lo originario con todos los docentes.

3.- INTI CHURI, tukuy wasimanta kallarishun kichwata rimashpa, wasi ukupi, llaktapapish kikin kawsayta wanprakunawan tukuykunawan tantachishpa willachina kanchik, maki mañachishkakunatapash, ñawpa kashkakunawan, yachaykunatapash tikray yuyachishpa yachachina kan. Mashuwa, oca, quinua tawrikuna mikuyta, aswa upiyatapash kutin yachachina kan, cocacola upyataka illachinami kan. Controlar la tala de árboles, bosques. Dar seguimiento por parte de los dirigentes a los compañeros funcionarios y docentes de la Jurisdicción Bilingüe, recuperar la cultura y alimentos propios.

4.- Jóvenes Jococha, rescatar la cultura, vestimenta, investigar la ropa propia, recuperar el kichwa con todos, investigar las plantas medicinales.

5.- Concejalía, como maestra trabajaré, en la comunidad, sobre todo estos temas dando charlas.

6.- Unión y progreso, taller con todos los compañeros

7.- Salinas, fortalecer el sembrío de plantas nativas y huertos familiares.

8.- Nueva Esperanza, trabajar con la comunidad enseñando sobre productos naturales, dar consejos.

9.- DIPEIB-B y FECAB-BRUNARI, continuar multiplicando en las comunidades a docentes, niñas, niños, adolescentes, padres de familia y dirigentes en coordinación.

10.- La DIPEIB-B, realizará a inicios de las matriculas taller sobre la socialización de la Agenda de Mínima a favor de los derechos de la Niñez y Adolescencia Indígena del Ecuador.

Trabajo en grupos

GRUPO ATUK:
Identidad, Cultura y Territorio

Causas:

• Contaminación del medio ambiente.
• Desaparición o pérdida de la flora y fauna.
• Enfrentamiento (familia, empresa, nacionalidades).

Efectos:

• Enfermedades desconocidas.
• Erosión del suelo y sequía.

Soluciones:

• Capacitación, Educación, Salud y Medio ambiente.

Fortalezas:

• Mantenimiento, conservación del medio ambiente e identidad cultural.

Salud y Nutrición:

Causas:

• Desnutrición, falta de higiene.

Efectos:

• Enfermedad y muerte.

Soluciones:

• Concientización y consumo de productos propios (orgánicos).

Fortalezas:

• Alimentación variada y nutrida.
• Valoración de la Medicina Ancestral.

Educación Intercultural Bilingüe

Causas:

• Falta de infraestructura y mobiliarios.
• Carencia de recursos económicos de los padres y madres de familia.

Efecto:

• Bajo rendimiento académico.
• Créditos y deserción escolar.

Soluciones:

• Gestión y liderazgo de los dirigentes y autoridades.
• Crear fuentes de trabajo autosostenibles.

Fortalezas:

• Niños participes.
• Activos y competitivos.
• Docentes innovadores.

Protección Social

Causas:

• Desorganización (niños, niñas, ambulantes).
• Existe la cooperación y solidaridad.

Efectos:

• Niños, niñas desprotegidas.

Soluciones: Fortalecer la unión familiar y Causas: comunitaria.

SUMAK KAWSAY
(niñas y niños)

• El río contaminado, la basura llena.
• Quieren cortar los árboles, exigiendo que se retiren.
• Están destruyendo la naturaleza quemando los árboles.
• Vemos unos paisajes de árboles, nubes y una fiesta de Inti Raymi.
• Están celebrando el Inti Raymi.
• Están los niños con nuestra vestimenta y se respeta nuestra cultura.
• Una señora está enferma y esta durmiendo en la calle.
• Casas de palo y una cruz.
• Está llorando su mamá porque su hijo está enfermo y desnutrido.
• Comen en un grupo, cultivan más.
• No queremos a las niñas y niños en las calles, que no trabajen.
• Donde tengamos amor y protección de nuestra familia escuelas y comunidades se van a trabajar y cultivan.
• No queremos que los niños trabajen en la calle, queremos que sigan adelante en sus estudios.
• Los niños y los jóvenes están muy contentos, tienen una educación de calidad con maestros cariñosos, bibliotecas, computadoras, canchas, agua y servicios higiénicos.

INTI CHURI
Identidad Cultura y Territorio

Malo:

• Contaminación en el medio ambiente.
• Destrucción de la naturaleza.
• Discriminación de los pueblos indígenas.

Bueno:

• La naturaleza sin contaminación y pueblos que mantienen su identidad y cultura.
• Niños y niñas que demuestran su cultura que respetan ala madre naturaleza.

Salud y Nutrición

Malo:

• Personas desnutridas por falta de alimentación buena y por la contaminación.

Bueno:

• Tienen una buena alimentación porque ellos preparan sus alimentos y no están enfermos porque en sus propias tierras existen plantas medicinales.

Educación Intercultural Bilingüe

Malo:

• Niños y niñas que no tienen una buena educación, por falta de recursos en su. Comunidad como son: falta de aulas, profesores y útiles.

Bueno;

• Niños felices porque tienen una buena educación con materiales necesarios.

Protección Social Malo:

• Niños y niñas desprotegidos por no tener protección adecuada de sus padres ya que migran a otras partes.

EL SOL
Identidad Cultura y Territorio

• No queremos la destrucción de nuestra pacha mama, no contaminación a los ríos, no enfrentamiento con los militares y campesinos.
• Tenemos que respetar a nuestra madre tierra, nuestra cultura y la vida de las nacionalidades.

Salud y Nutrición

• No queremos niños enfermos por la mala alimentación.
• Queremos una buena alimentación, ser tendidos con las medicinas ancestrales y occidental.

Educación Intercultural Bilingüe

• No queremos que los niños trabajen en la calle dejando de estudiar.
• Todos los niños deben tener la educación de calidad, con nuestros profesores cariñosos.

Protección Social

• No queremos los niños trabajando en las calles, sin protección familiar.
• Queremos estar unidos con nuestros padres y tener protección y cariño.

MAMA KILLA
Identidad Territorio y Cultura

• No queremos la contaminación de nuestra naturaleza ya que se pierde las plantas nativas y la perdida de agua.
• Evitar la tala de bosques nativos.
• Evitar la plantación de árboles exóticos.
• No queremos la presencia de los militares en nuestros campos porque ellos nos obligan a salir de nuestras tierras.

 Salud y Nutrición

• Niños enfermos por falta de alimentación.
• No existe servicios básicos.
• Consumir alimentos propios de la zona.
• Nosotros queremos recuperar la medicina ancestral, a los Yachak- Parteras.

 Educación Intercultural Bilingüe

• Que el maestro nos enseñe hablar nuestro idioma kichwa.
• Que la educación sea participativa, maestros, padres de familia y estudiantes.
• Que los maestros mantengan su identidad y cultura.

 Protección Social

• Que los niños no migren a la ciudad porque corren peligro.
• Crear fuentes de trabajo para que los padres no viajen a países europeos ya que los niños quedan solos con responsabilidades.

PACHA
Identidad Cultura y Territorio

Negativo:

• Contaminación del medio ambiente (aire, agua, suelo).
• Destrucción de la naturaleza.
• Enfrentamiento, el pueblo y fuerza pública por defender nuestra naturaleza.
• Educación marginada, esclavista y tradicional.
• Migración en la familia y abandono a los niños, niñas por falta de fuentes de trabajo.
• Desnutrición.
• Tristeza en la familia.
• No hay valoración a nuestra medicina ancestral.
• Falta de viviendas y recursos económicos.
• No existe maternidad gratuita.
• Falta de infraestructura.
• No hay servicios básicos.
• Falta de responsabilidad por los padres.
• Los niños trabajan y no estudian.
• Existe la discriminación y la desigualdad.
• Violencia a los derechos de los niños.
• Maltrato psicológico, físico.

Positivo:

• Agradecimiento a nuestra pacha mama (inti raymi).
• Encuentro de Nacionalidades.
• Educación participativa crítica y analítica.
• Manejan la tecnología.
• Existe la minga, solidaridad.
• Mantiene la cultura, el idioma, alimentación, salud.
• Existe la interculturalidad.
• Mantiene la alimentación sana y orgánica.
• Valoran a nuestros yachak sabios.
• Mantiene la comunicación y respeto a las niñas y a la madre naturaleza.

NUEVA GENERACION
Identidad Cultura y Territorio

Aspectos negativos:

• Contaminación de los ríos, por desechos tóxicos.
• Quema de los bosques.
• Conflicto entre militares y las comunidades por los recursos naturales.

Aspectos positivos:

• Ambiente limpio, libre de contaminación.
• La unidad entre las diferentes culturas.
• Fortalecimiento en las diferentes tradiciones de los pueblos, fiestas.
• Equilibrio entre el hombre y la naturaleza.

  Salud y Nutrición

Aspectos negativos:

• Deterioro de las viviendas, falta de servicios básicos.
• Falta de centros de salud en las comunidades, comidas chatarras, desnutrición crónica, falta de recursos económicos.
• Higiene en la comunidad.

Aspectos positivos:

• Consumo de alimentos naturales, sanación a través de shaman mediante el uso de medicamentos naturales, conocimiento del medicamento ancestral.
• Adecuada alimentación, libre de productos transgénicos, abonos orgánicos.

Educación Intercultural Bilingüe

Aspectos negativos:

• Trabajo infantil inseguridad en las calles
• Falta de apoyo en los gobiernos locales.
• Falta de obras de infraestructura.(escuelas, centros de salud)

Aspectos positivos:

• Educación de calidad, democrática participativa, crítica.
• Adecuada infraestructura.
• Gestiones de actores sociales (dirigentes, padres de familia).
  
  Patricio Zhingri T.
  Comunicador ECUARUNARI